2009年7月18日星期六
听起来还真心寒。
刚刚才看了《新闻多看点》这个节目，恰恰讲的课题就是英数理事情。
我不懂嘉宾是谁，不过说的话都让我猛点头。
1. 其实回溯科学特别名词，很多人误会它们是英文，所以说以英文教就比较好，其实它也不过是拉丁文翻译过来，在牛津大学念化学系，你必须修拉丁文。
2. 教育变质有什么不好，变得更好，何乐而不为？
3. 问题不是语言，而是教育的质素，马来文教得好的，有印尼做例子；英文教得好的，有新加坡做样子；华文做得好的，有台湾和中国……至于说用英文一定好吗？菲律宾也是用英文啊，可是她们大学生毕业后来马来西亚做女佣这些蓝领阶层工作，那是为什么？如果一个国家发展得不好，那么当然不关你讲不讲英文啊，是国家制度、社会条件为依据吧。
4. 用什么语言教数理，在台湾是很普通的教育课题，可是在马来西亚竟然会衍生到『母语』和『英语』这个种族课题。
其余的，就看到一些家长的反应。那些住在新村的，或是比较简陋学校上学的孩子，他们的父母比较希望是母语教学，英语对他们来说是很陌生的媒介。至于另一些家长声音说，现在政策很麻烦的哦，去到中学又要换语言，你没有看报纸咩？换来换去，我们都适应不了，你适不适应的了？那些小孩子呢？
面对这个家长的话，某个嘉宾他说，根本不存在适应不适应的问题。孩子就是白纸，母语就是母语，学校上课就是上课，你教什么，他就学什么。
其实回到原本课题，在意的还是师资问题。当初执行英数理时候，一些学校实行得不错，一些会比较慢，所以成效很悬殊。这是所有人忧虑的。问题在于，实行计划的同时，有没有给孩子最好的硬体条件，包括师资的问题？
其实问题环绕在什么？
好吧，就从敏感课题跳出来，完全用学术性质看待这件事情。
大家在讨论的时候，有没有忽略淡米尔的声音？
有没有忽略，小学是启蒙教学，那么中学生们呢？我们关切的『适应』问题，其实难道不是指中学生吗？我们90年代之前的学长们在小学时候用母语，中学用的是国语，可是上了大专就变成了英文，是什么意思？
我们90年代总算最完整，至少小学母语，中学以后就是英文。
小学的确应该用母语，至少『了解』、『得到基本知识』十分重要。
可是上了中学后，就当然要接近大时代了。
『国语』一直被很多人鄙弃，是因为上了大专后，完全没有任何用处，还要忙着一一自己翻译。
如果说，今天马来西亚的多元化是可以开明到任何机构、单位都可以接受母语版本的数理知识，或大专随你语言专长而学习数理知识，那么根本不存在任何语言教数理的问题。
问题是，大时代需要的是英文版本呢。
就连马来西亚本身的单位、机构、公司，都只承认英文版本的数理专业知识。
当年国语版本时候SPM的文凭只能做打杂、打字、轻便文书工作。
当某一种东西被选择性撤除，如同国语版本的数理，那么何不跟着大时代？
至少，你说的母语，难道真的让华人用华语，马来人用马来语，印度人用淡米尔语？然后西化华人就用英文？这么多的版本流在大马里面？那么你能确保所有版本都在社会运用里面有一定市场？
如果你说用母语教数理，真正的目的是为了先让孩子了解科学，比较快学习加减乘除，那么我可以体谅。
可是如果连中学你也希望是『母语』，但其实是『国语』，这犯了两大错误：
1.语言识别错误
2.潜移默化价值错误
你要嘛直接说『回到2002年以前制度』，要嘛真的就让国民型中学选择他们的『母语』，不得异议。
【有一个嘉宾发表说有人讲会怕用英教数理会逐渐使母语消失，他马上反驳说：有人说啊要加强英语就要用英语教数理，这很奇怪，要加强英语就只教好英语不就好了？这句话也可以对母语主义者说，要保持母语，要学习母语，就加强母语教学不就好了？】
其实用什么语言教数理，问题还是在于在市场上，哪者才是被需要的？可见，英文是不争的事实。
